绘本读物不能只停留在“阅读”层面 来看看兰州幼儿园是怎么做的

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绘本读物不能只停留在“阅读”层面 来看看兰州幼儿园是怎么做的
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2017-05-26

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阅读绘本是时下家长和幼儿园比较热衷的活动。但是,目前绘本的阅读活动都停留在“阅读”层面,对孩子的情感丰富和知识普及方面还比较欠缺。5 月 26 日,兰州市教育局在兰州市实验幼儿园举行全市幼儿园绘本阅读开放活动,兰州市百名幼教老师就绘本中存在的问题进行深入研讨。大家一致认为,绘本不应该仅仅读一下就够了,应该开启 1+N 的教育模式。

现状:读一遍绘本孩子“吃不饱”

当日,实验幼儿园为了让全市的幼教老师能直观的了解绘本故事,特别安排了 6 个展位,每个展位上都展示了一本绘本的故事梗概。在中二班展位上记者看到,整个环境以《金老爷买钟》为主,里面放置了各种各样的钟表,据班主任唐志莹介绍,这些道具都是孩子们和老师或者跟家长一起完成的,她们希望通过这样书里书外的活动,让绘本故事得以延伸。记者采访中了解到,现在很多孩子在家里与家长一起读绘本的时候,都仅仅是停留在认字和阅读的层面,很少有家长愿意把绘本里的故事通过游戏、音乐、角色扮演的形式展现出来。实验幼儿园园长刘志告诉记者,现在一说起绘本阅读,大家都会狭义的理解为让孩子围坐在周围,让家长或者老师给孩子们读一遍的形式。实际上,阅读绘本是一次心灵的旅行,很多孩子在以往的简单阅读中存在“吃不饱”的情况。

听金波老师讲:什么样的绘本才是好绘本

碰撞:让绘本活起来

在当日的开放日活动中,实验幼儿园安排了两节绘本课,记者注意到,这两节课都是一个题目《摇摇晃晃的桥》,不同的是,两节课中,第一节课是以美术和小调查的形式进行,第二节课是以课本剧的形式,让孩子扮演绘本中的角色。城关区学前办主任王萍告诉记者,这样的教学形式让整本绘本都活起来了,孩子们能从中感受到绘本中角色的不同情感。活动中,幼儿园还安排了一个联合发言环节,由之前授课的三位老师代表就绘本教学和阅读进行现场宣讲。董晨老师表示,绘本是独立成书的故事,不仅是讲故事,学知识,而且培养孩子的多元智能。绘本是用图画与文字,共同担当讲故事的责任,表达特定的情感。在绘本中,图画不再是点缀,而是图书的命脉,甚至只用绘画来讲故事,是一种无字图画书。绘本呈现的是一部童话剧或是一部短小的电影,通过强调情绪和主题的连续性,在短短的几十页之内,形成一个连续的视觉影像,可以让不认字的孩子,”读”出其中的意思。唐志莹老师表示,在实际教学中绘本可以与美术、科学、音乐、社会、游戏五方面的内容结合在一起,让孩子们从单一的学习中学会多元化的知识,不过她也提醒大家,融合不是简单的拼接,一定要以绘本本身元素为主。白净老师在发言中表示,老师和家长是孩子们阅读绘本不可缺少的陪伴,家长千万不要把一本书交给孩子,任由孩子自由阅读,这对于幼儿园的孩子来说,是一种错误的做法,孩子们阅读主动性不够,家长和老师要多加引导。

专家:绘本阅读对幼儿来说读图更重要

我省学前教育专家、西北师范大学教授郑名表示,现在大家都会拿起绘本给孩子们讲故事。那么,绘本教育就此结束了?应该是继续向前推进。作为绘本教育要怎么挖掘绘本具有的多样的功能,在以阅读为核心的活动中,让孩子们能走进绘本的深水区。以往的经验中,成年人对绘本中文字的理解更为准确,往往在给孩子的教育中,就会以成人思维先看文字再以文字来解读图,这种做法是完全错误的。所以,一定要在家长和老师的引导下指导孩子读图,让孩子领会到图中的信息。通过读图让孩子们感觉阅读是非常享受的活动。刘志表示,大家应该清晰的认识到儿童的阅读是一个整体的感受和互动的过程,是儿童与绘本的对话过程,对儿童阅读的任何疏忽、误解和莽撞,都可能对儿童成长产生消极的影响,要引导孩子们在游戏中体味绘本带来的丰富的情感体验,让孩子们爱上绘本,爱上阅读。

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